Например, одному человеку трудно дается изображение анималистической тематики, и ему следует уделять особое внимание рисованию животных; у другого плохо получаются наброски людей в движении - естественно, он будет стремиться ликвидировать именно этот пробел. Каждый художник-педагог должен проводить личную тренировочную работу но наброскам и педагогическому рисованию в соответствии с индивидуальными потребностями и обязательно с ориентацией на школьную программу и задачи учебного процесса по изобразительному искусству. Учитель должен умело планировать свою личную работу, обращая внимание на наиболее важные именно для него упражнения.

Систематические тренировки в пробном педагогическом рисовании, выполнение пояснительных рисунков непосредственно во время уроков, регулярные занятия набросками с натуры, по памяти и по представлению помогут учителю обрести качества, важные для осуществления уверенного быстрого рисования, дадут возможность достичь желательной свободы в этой работе и позволят проводить ее на подлинно профессионально-художественном уровне. Это заметно улучшит наглядность обучения школьников во время практических занятий по изобразительному искусству. Именно поэтому мы сочли необходимым привлечь внимание к проблеме педагогического рисования, сформулировать и обосновать современные требования к изобразительной деятельности учителей, занимающихся художественным образованием школьников, дать практические рекомендации по разделу быстрого рисования, ознакомить широкий круг читателей с соответствующим иллюстративным материалом по этому виду работы, ориентировать учителей-практиков на совершенствование своего профессионального мастерства.

Современные преподаватели изобразительного искусства должны проложить дорогу новому типу педагогического рисования: художественному творчеству учителя, осуществляемому в интересах наглядности, дидактической насыщенности и эффективности учебного процесса.